क्या आप शिक्षा प्रणाली के बारे में ये तथ्य जानते हैं

जिस तरह से जानकारी के बारे में सोचा जाता है वह संस्कृतियों और समय-अवधि में बहुत भिन्न हो सकता है। ब्रिटिश प्राथमिक स्कूल की कक्षा में प्रवेश करना 199 के दशक के प्रारंभ में, उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति को तपस्या, अनुशासन और शिक्षण के कठोर तरीके से लाभ होता है। डेस्क आमतौर पर एक दूसरे से अलग बैठते हैं, सीधी लकड़ी की कुर्सियों के साथ जो सीधे शिक्षक और चॉकबोर्ड के सामने होती हैं। वर्तमान समय में, ब्रिटिश कक्षाएं बहुत अलग दिखती हैं । डेस्क को अक्सर एक साथ समूहित किया जाता है ताकि छात्र शिक्षक के बजाय एक दूसरे का सामना करें, और समूह चर्चा और सीखने के लिए कक्षा के लिए एक बड़ा फर्श क्षेत्र आम तौर पर अलग रखा जाता है।  

परंपरागत रूप से, यह महसूस किया गया था कि शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया के दृढ़ नियंत्रण में होना चाहिए, और शिक्षक का कार्य छात्रों को समझने के लिए सामग्री तैयार करना और प्रस्तुत करना था। इस दृष्टिकोण के भीतर, छात्रों का अपने शिक्षकों के साथ संबंध महत्वपूर्ण नहीं माना जाता है और न ही कक्षा में एक-दूसरे के साथ संबंध रखने वाले छात्र हैं। शिक्षक पर निर्देशित प्रश्न पूछने, या शिक्षक द्वारा छात्र पर निर्देशित किए गए प्रश्नों के उत्तर देने के अलावा, कक्षा में एक छात्र की भागीदारी न्यूनतम होने की संभावना है। यह शैली छात्रों को नियंत्रण और अनुशासन के स्रोत के रूप में शक्ति के पदों के लिए सम्मान विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करती है। इसे अक्सर शिक्षण के "औपचारिक अधिकार" मॉडल के रूप में वर्णित किया जाता है

शिक्षक-केंद्रित शिक्षा का एक कम कठोर रूप "प्रदर्शनकारी" मॉडल है। यह शिक्षक के औपचारिक अधिकार मॉडल की धारणा को "टॉर्च" के रूप में बनाए रखता है, जो सीखने के लिए उसकी कक्षा के लिए सामग्री को प्रकाशित करता है, लेकिन फार्म करने के लिए एक अधिक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर जोर देता है । प्रदर्शनकारी एक रोल मॉडल और मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है, कौशल और प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करता है और फिर छात्रों को स्वतंत्र रूप से विकसित करने और लागू करने में मदद करता है। प्रशिक्षक जो अच्छे आधार मॉडल के लिए तैयार हैं, लेकिन वे अलग-अलग सीखने की शैली के प्रति संवेदनशील हैं और व्यक्तिगत आधार पर छात्रों को सहायता प्रदान करने की अपेक्षा करते हैं।

 कई शिक्षा शोधकर्ता इसके बजाय छात्र-केंद्रित सीखने के लिए तर्क देते हैं, और सुझाव देते हैं कि छात्रों के नियंत्रण में होने पर सीखने की प्रक्रिया अधिक सफल होती है। छात्र-केंद्रित प्रतिमान के भीतर, "प्रतिनिधि" शैली लोकप्रिय है। प्रतिनिधि शिक्षक सामान्य अधिकार रखता है, लेकिन वे छात्रों को स्वतंत्र विचारक बनने के लिए कक्षा में सीखने के लिए बहुत ज़िम्मेदारी सौंपते हैं जो अपने काम में गर्व करते हैं। छात्रों को अक्सर अपने स्वयं के या समूहों में काम करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और यदि प्रतिनिधि शैली को सफलतापूर्वक लागू किया जाता है, तो वे न केवल पाठ्यक्रम के विशिष्ट विषयों का एक कार्यसाधक ज्ञान बनाएंगे, बल्कि आत्म-अनुशासन और समूह कार्य और पारस्परिक समन्वय की क्षमता भी बनाएंगे भूमिकाओं।

एक अन्य शैली जो छात्र-केंद्रित शिक्षा पर जोर देती है, वह है "सीखने की सुविधा"। यहां, जबकि विशिष्ट पाठ्यक्रम मांगों का एक सेट पहले से ही है, छात्रों को इन सीखने की आवश्यकताओं को पूरा करने के तरीके बनाने के लिए पहल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। शिक्षक आमतौर पर गतिविधियों को डिजाइन करते हैं जो सक्रिय सीखने, समूह सहयोग और समस्या को हल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, और छात्रों को रचनात्मक और मूल तरीकों से पाठ्यक्रम सामग्री को संसाधित करने और लागू करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। जबकि प्रतिनिधि शैली सामग्री पर जोर देती है, और जिम्मेदारी छात्रों को अपने स्वयं के ज्ञान आधार को उत्पन्न करने और निर्देशित करने के लिए हो सकती है, सुविधाकर्ता शैली पर जोर देती है, और सीखने की प्रक्रिया में उपलब्ध द्रव और विविध संभावनाएं।

1960 के दशक तक, लगभग सभी पश्चिमी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में औपचारिक अधिकार सामान्य था। जैसा कि एक प्रोफेसर विश्वविद्यालय के व्याख्यान थियेटर में प्रवेश करेगा, एक छात्र से उम्मीद की जाएगी कि वह अपने बैग को डेस्क पर ले जाए, और प्रोफेसर के बैठने के लिए कुर्सी को बाहर निकाले। यह शैली समय के साथ धूमिल हो गई है। अब विश्वविद्यालय में, छात्रों और प्रोफेसरों के बीच आम तौर पर अधिक आराम, सहवास के रिश्ते होते हैं, एक दूसरे को पहले नाम के आधार पर संबोधित करते हैं, और स्वीकार करते हैं कि छात्रों को कक्षा में योगदान देने के लिए बहुत कुछ है। शिक्षक-केंद्रित शिक्षा में प्रदर्शनकारी शैली के रूप में एक आकर्षक अपील है, हालांकि, उन विषयों में उपयोगी है जहां कौशल को एक बाहरी मानक के लिए प्रदर्शित किया जाना चाहिए और सीखने की प्रक्रिया शिक्षा के पहले के वर्षों में तय की जाती है। गणित का एक छात्र, सिलाई या मेटलवर्क संभवतः प्रदर्शनकारी शैली से परिचित होगा। हालांकि, शिक्षा के उच्चतम स्तर पर, प्रदर्शनकारी दृष्टिकोण को सभी क्षेत्रों में छोड़ दिया जाना चाहिए क्योंकि छात्रों को नवीन कार्यों का उत्पादन करने की आवश्यकता होती है जो ज्ञान में अद्वितीय योगदान देता है। थीसिस और डॉक्टरेट छात्र पर्यवेक्षकों के साथ सुविधा में अपने स्वयं के शोध का नेतृत्व करते हैं।

 प्रतिनिधिमूलक शैली मूल्यवान है जब पाठ्यक्रम छात्रों को समूह परियोजनाओं की आवश्यकता वाले करियर की ओर ले जाने की संभावना है। अक्सर, कोई है जो एक विशेष क्षेत्र में विशेषज्ञता के एक उच्च स्तर के लिए सबसे अच्छा कर्मचारी के लिए नहीं है, क्योंकि वे एक सह में उनकी क्षमता को लागू करने के लिए सीखा नहीं किया है समन्वय तरीके। प्रतिनिधि शैली इस समस्या का सामना करते हुए पहचानती है कि पारस्परिक संचार केवल सीखने का एक साधन नहीं है, बल्कि अपने आप में एक महत्वपूर्ण कौशल है। फैसिलिटेटर मॉडल संभवतः सबसे रचनात्मक मॉडल है, और इसलिए उन विषयों के अनुकूल नहीं है जहां व्यावहारिक घटक को सावधानी और उच्च अनुशासित तरीके की आवश्यकता होती है, जैसे कि चिकित्सा चिकित्सक बनने के लिए प्रशिक्षण। हालाँकि, यह अंग्रेजी, संगीत और सामाजिक विज्ञानों से अधिक प्रयोगात्मक और सैद्धांतिक क्षेत्रों के लिए उपयुक्त है, विज्ञान और चिकित्सा अनुसंधान के लिए जो अनुसंधान प्रयोगशालाओं में होता है। इन क्षेत्रों में, "गलतियों" के रूप में सीखने और विकास की प्रक्रिया के महत्वपूर्ण और मूल्यवान पहलू हैं।

कुल मिलाकर, पश्चिम में एक कठोर, घरेलू और शिक्षक-प्रभुत्व वाले तरीके से एक लचीले, रचनात्मक और छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण से एक स्पष्ट विकास हुआ है। फिर भी, विभिन्न विषयों, एक ges और कौशल स्तर शिक्षण की विभिन्न शैलियों के अनुरूप हैं, और यह संभावना नहीं है कि सभी के लिए कभी भी एक अनुशंसित दृष्टिकोण होगा।